Combien de fois avez-vous été confronté à une prise de parole en public? Qui vous a appris à le faire? Pourquoi ne pas apprendre aux enfants dès le plus jeune âge à construire un exposé, le mémoriser et l’exprimer avec aisance?
Nous avons eu envie avec Mme Verdonk de poser des bases qui pourront servir aux enfants toute leur vie! Les ateliers 3 et 4 du Passeport Papillon® sont orientés en ce sens.
Le lundi 30 novembre au matin nous avons donc installé les stratégies d’apprentissages telles qu’enseignées par Alain Thiry, auprès duquel je me suis certifiée en 2012.
Cet atelier ne prétend pas installer toutes les stratégies d’excellences en apprentissage en 1h30, mais donner les quelques premières bases qui seront utiles pour savoir mémoriser et construire un exposé.
Programme de la 3ème séance
1. Rappel des règles de fonctionnement du groupe (co-construites lors de la 1ère séance)
2. Vote à mains levées : « de 1 à 10 quelle est votre énergie ce matin? »
3. Les étapes pour apprendre : comprendre, mémoriser, faire des liens, exprimer
On ne peut pas apprendre ce que l’on ne comprend pas!
Voici la preuve en deux phrases :
- La physique quantique est l’appellation générale qui décrit le comportement des atomes et des particules et permettent d’élucider certaines propriétés du rayonnement électromagnétique [phrase incompréhensible en CE2]
- Le chat domestique est un mammifère carnivore
Si on comprend ce qui est dit, on peut alors le représenter en dessins pour le mémoriser car nous sommes tous au moins visuel et le cerveau est fait pour mémoriser les images.
4. Le cours sur le chat pour installer la stratégie de mémorisation
Nous allons voir le cours sur le chat ensemble et vous allez pouvoir le dessiner dans votre Passeport Papillon® pour ensuite le mémoriser.
Ce que l’on cherche au moment où les enfants vont reproduire la leçon du chat, ce n’est pas de « beaux dessins » mais des « dessins justes ».
Si on parle d’un chat heureux et que le chat fronce les yeux, le dessin n’est pas juste et le cerveau ne va pas mémoriser correctement.
Pour mémoriser il suffit de remonter le Passeport Papillon® au dessus des yeux, regarder les images, les imprimer dans sa tête, fermer les yeux pour vérifier si on a bien tout imprimé. Recommencer si on a besoin de plus de mémorisation.
5. Il est important de faire des liens pour donner du sens au cours : à quoi ça sert de savoir que le chat est : digitigrade + carnivore / dormir + feuler / mammifère + lait / cattare guetter + son alimentation?
Les enfants ont trouvé un sens, à ce stade on ne cherche pas LA bonne réponse mais le sens du contenu. Exemple :
- s’il est digitigrade et carnivore, il peut sauter pour attraper des oiseaux!
- s’il a besoin de dormi au moins 13h et qu’on le réveille, il va feuler car il n’est pas content!
6. L’exemple du cours sur le chat ne doit pas restreindre les thématiques à aborder pour un exposé
Qu’aurions-nous pu dire d’autre sur le chat?… Les différentes races de chat, les pays où il vit, son histoire, sa représentation dans les tableaux, les chats célèbres etc…
7. Quelles sont les sources à utiliser pour faire un exposé?
- Vikidia
- Google Image
- les livres à la maison, à l’école ou à la bibliothèque
- …??
8. pour la prochaine séance :
- Prise de sujets pour les exposés
- Interdiction aux parents de vous aider ou de le faire à votre place
- Qui veut passer la prochaine fois?
Analyse de la séance et améliorations possibles
Cette troisième séance Passeport Papillon® était une première puisque nous n’avions pas du tout travaillé les exposés l’année passée.
Les stratégies d’apprentissage incluant la mémorisation sont à installer dans le temps car elles demandent de la répétition pour installer des automatismes.
La mémorisation avec un accès au globe oculaire pourrait être travaillé individuellement pour mieux l’ancrer pour chaque enfant.
En ce sens, cette séance était relativement frustrante car nous n’avons pas pu voir les résultats immédiatement comme pour d’autres ateliers.
Le CE2 étant la première année au cours de laquelle les élèves présentent des exposés sur des thèmes ayant attrait au programme officiel, cette séance est une formidable opportunité pour l’apprentissage d’un travail qu’ils présenteront à l’oral à leurs camarades, la prochaine fois sans « lire leurs notes ».
Nous verrons la semaine prochaine quels sujets ont été choisis pour les exposés! Pour rappel, INTERDICTION aux parents d’aider leur enfant. Pourquoi? Tout simplement car les enfants ont besoin de « faire par eux-mêmes » pour apprendre!
Laissez leur de l’autonomie, le droit de se tromper, de recommencer et de réussir!
Vous en tant qu’adulte, vous aimeriez qu’on fasse tout à votre place tout en vous demandant d’apprendre? N’est-ce pas une injonction paradoxale?…
Pour tous les parents intéressés par les stratégies d’apprentissage, vous pouvez lire :
Apprendre à apprendre avec la PNL – 4e éd
Dès les premières classes primaires, les enseignants sont confrontés à l’inégalité des élèves dans l’apprentissage. Certains semblent avancer avec facilité, pendant que d’autres peinent. Ce n’est pas leur intelligence qui est en cause, mais leur manière de gérer les informations.
Des chercheurs en Programmation Neuro-Linguistique (PNL) ont observé des élèves brillants. Ceux-ci avaient trouvé intuitivement des stratégies mentales performantes pour l’apprentissage. Ces PNListes ont décodé leur manière de procéder pour mémoriser une formule de mathématique ou l’orthographe d’un mot, comprendre ce que l’on lit, rédiger un texte, raisonner et faire des liens avec d’autres informations déjà acquises. Ces stratégies sont les compétences nécessaire à tout apprentissage.
Cet ouvrage décrit la manière de guider et d’entraîner au travers de ces stratégies les enfants ayant des difficultés d’apprentissage. Une fois ces stratégies acquises, ces enfants manifestent non seulement leur capacité a suivre facilement les explications et à s’en souvenir à long terme, mais également une certaine autonomie dans leurs études.
